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关于“认同”的理论概述

发布时间2016-03-14 21:13 点击:1124 发布者:管理员

20世纪中后期以来,认同问题一直是西方学术界的重要议题。 认同最早是弗洛伊德提出的一个心理学概念,他把认同“看作是一个心理过程,是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程,认同是个体与他人有情感联系的原初形式。”

马斯洛认为 “他人认同”是我们生活在物质世界中得到证明的途径。马斯洛需要层次论的第三层次的需要是爱与归属需要,而他人认同的表现正可以是被人爱和在社会找到自己的归属感。“人性所必须的是,当我们的物质需要得到满足之后,我们就会沿着归属需要(包括群体归属感、友爱、手足之情)、爱情与亲情的需要、取得成就带来尊严与自尊的需要、直到自我实现以及形成并表达我们独一无二的个性的需要这一阶梯上升。”(马斯洛:《洞察未来》,第258页,许金声译,改革出版社,1998年)。

在文学范畴中也曾出现 “自我认同”的概念,是指将自己的价值选择,精神追求与某种更为有地位,有影响,可以包容自己的价值体系和精神体系及文化相联系,并在这其中获得确认,从而得到心灵的慰藉。自我认同是个体摆脱孤独寻求寄托的恒常现象,是人类自有文化以来心理生活的重要内容。这在文学上就有比较明显的体现:文学是人类寻求对现实的超越,追求精神寄托的活动。这种高级的精神活动以一定的价值为旨归,以一定的文化为背景,并在这样的文化背景中得到认同。文学活动与自我认同在诸多方面相重合。

曼纽尔·卡斯特,古根海默会员,欧盟执委会委员写的《认同的力量》本书描述构成这个世界的当前两大互相斗争的趋势:全球化和认同。信息技术革命和资本主义的重组诱发了网络社会的兴起,展示了战略经济活动的全球化、工作的可变性与不稳定性以及真正的虚拟性文化。

英国伦敦戈德史密斯学院传播系高级讲师戴维·莫利(David Morley)写的《认同的空间:全球媒介、电子世界景观与文化边界》,英国纽卡斯尔大学文化地理学系高级讲师及城市和地区发展研究中心研究员凯文·罗宾斯(Kevin Robins)写的《认同的空间:全球媒介、电子世界景观与文化边界》,《认同的空间:全球媒介、电子世界景观与文化边界》等书,分别就全球化与认同危机、重新设想的社会群体等问题,研究了在后现代地理条件下运用有线和卫星通信的传播环境里,人们是怎样重新塑造集体文化认同的。

1.自我意识发展的理论

自我意识也可以称为自我,是指个体对自己存在觉察,即自己认识到自己的一切,包括认识自己的生理状况、心理特征以及与他人的关系,也就是自己对于所有属于自己身心状况的认识。自我意识由自我认识、自我体验、自我控制力三种心理成分构成,它们相互联系、相互制约,统一于个体的自我意识之中。

认同教育的重要内容之一就是培养、发展学生的自我认同,而学生自我认同的发展,是随着自我意识的发展而逐步发展成熟的,自我意识发展理论为研究和实施认同教育提供了丰富的理论基础。

2.学生社会化发展的理论

社会化是指在特定的社会与文化环境中,个体形成适应于该社会与文化的人格、掌握该社会所公认的行为方式。学生的社会化是一个发展的过程,是经过学生个体与社会环境的相互作用而实现的,是一个逐步内化的过程,是一个学习社会角色和道德规范的过程。个人的成长就是一系列的社会化的过程,只有经过社会化,学生个体才能够由自然人转化为社会人。

中学阶段是一个人实现社会化的重要阶段,在这个阶段中,要逐步实现政治社会化、民族社会化,法律社会化、性别角色社会化、道德社会化等,要做到这些,就必须认同现阶段我国的政治制度,尊重中华民族的风俗习惯、优秀传统,遵守国家的法律,明确自己的性别角色,接受社会道德规范的制约。

3.学校文化建设理论

学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念和师生所认同的道德规范、行为方式。它既有社会控制和社会化的功能,又具有激励和凝聚、熏陶感染、潜移默化、自律自省和约束、扩散辐射的功能,它限定着学校教育的内容,强烈影响着教师和学生的行为。

由此加强认同教育,也是学校文化建设的重要内容、客观需要和必然的途径,包括学校师生对学校共同目标的认同、对学校组织管理体制的认同、对校园文化的认同、对学风教风的认同、对学校人际关系氛围的认同等多个方面。

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